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1. Verfasserwerk

Verfasser/-in:	Warwitz, S.A.
Hauptsachtitel:	Verkehrserziehung vom Kinde aus.
Untertitel/Zusätze:	Wahrnehmen Spielen Denken Handeln.
Erscheinungsort:	Baltmannsweiler
Erscheinungsjahr:	2009
ISBN:	3834005630
	9783834005632
Titelbild:
Kurzinfo:	Dieses Buch setzt einen neuen Akzent in der Verkehrserziehung. Es will die bisher übliche 'Verkehrserziehung vom Bedarf des Verkehrs her' nicht ersetzen, aber um eine 'Verkehrserziehung von den Bedürfnissen des Kindes aus' ergänzen und bereichern. Hierzu wird zunächst festgestellt, wie Erwachsene und Kinder Verkehr in scheinbar verkehrswidriger Weise (um-)deuten können. Es wird gezeigt, wie und warum Unfälle entstehen. Es wird analysiert, warum Kinder als scheinbare 'Mängelwesen' sich dem Verkehrssystem der Erwachsenen nicht gewachsen zeigen. Es wird aufgeräumt mitfatalen Irrtümern wie Kinder haben keine Bremsen oder Zum Aufpassen sind die Großen da. Es wird untersucht, warum Verkehrserziehung in Erziehungswissenschaft und Hochschulen ein Negativimage hat, warum sie von Lehrern und Eltern so häufigabgelehnt, bei Kindern so oft unbeliebt ist. Es wird aber auch konstruktiv vermittelt, was Kinder bereits an visuellen und auditiven Sinnesleistungen, an motorischer Kapazität, an emotionaler Potenz, an intellektuellen und sozialen Fähigkeiten anzubieten haben. Es werden Methoden dargestellt, die das Kind in seinem Erlebnishorizont und bei seinen Bedürfnissen abholen und Gelegenheiten bieten, die vorhandenen Fähigkeiten und Verantwortungsbereitschaften zuaktivieren und zu entwickeln. Das Buch bietet eine geschlossene Zielprogrammatik und einen systematischen Aufbau von Verkehrserziehung. Ein gesonderter Praxisteil befasst sich mit zahlreichen Spiel- und Übungsformen zur kindgerechten Entwicklung der Verkehrstüchtigkeit. Ein Lernprogramm und zwei Projektbeispiele verdeutlichen die Arbeit nach dem Karlsruher Modell zur Verkehrserziehung. Ein didaktisch aufbereitetes Kasperlestück für die Jüngeren und Erschließung der Kunstform Verkehrsfabel für die Älteren runden die Praxisvorschläge ab. Dieses Buch Setzt einen neuen Akzent in der Verkehrserziehung. Es will die bisher übliche Verkehrserziehung vom Bedarf des Verkehrs her` nicht erSetzen, aber um eine `Verkehrserziehung von den Bedürfnissen des Kindes aus` ergänzen und bereichern. Hierzu wird zunächst festgestellt, wie Erwachsene und Kinder Verkehr in scheinbar verkehrswidriger Weise (um-)deuten können. Es wird gezeigt, wie und warum Unfälle entstehen. Es wird analysiert, warum Kinder als scheinbare `Mängelwesen` sich dem Verkehrssystem der Erwachsenen nicht gewachsen zeigen. Es wird aufgeräumt mitfatalen Irrtümern wie Kinder haben keine Bremsen oder Zum Aufpassen sind die Großen da. Es wird untersucht, warum Verkehrserziehung in Erziehungswissenschaft und Hochschulen ein Negativimage hat, warum sie von Lehrern und Eltern so häufigabgelehnt, bei Kindern so oft unbeliebt ist. Es wird aber auch konstruktiv vermittelt, was Kinder bereits an visuellen und auditiven Sinnesleistungen, an motorischer Kapazität, an emotionaler Potenz, an intellektuellen und sozialen Fähigkeiten anzubieten haben. Es werden Methoden dargestellt, die das Kind in seinem Erlebnishorizont und bei seinen Bedürfnissen abholen und Gelegenheiten bieten, die vorhandenen Fähigkeiten und Verantwortungsbereitschaften zuaktivieren und zu entwickeln. Das Buch bietet eine geschlossene Zielprogrammatik und einen systematischen Aufbau von Verkehrserziehung. Ein gesonderter Praxisteil befasst sich mit zahlreichen Spiel- und Übungsformen zur kindgerechten Entwicklung der Verkehrstüchtigkeit. Ein Lernprogramm und zwei Projektbeispiele verdeutlichen die Arbeit nach dem Karlsruher Modell zur Verkehrserziehung. Ein didaktisch aufbereitetes Kasperlestück für die Jüngeren und Erschließung der Kunstform Verkehrsfabel für die Älteren runden die Praxisvorschläge ab.
Inhaltsverzeichnis :	Statt einer Einleitung: Das 'Karlsruher Modell' zur Verkehrserziehung Grundlagen Das Aufgabenfeld oder Was warum gelernt werden soll Verkehr als Lebensraum Wie Erwachsene Verkehr (um-)deuten können Wie Kinder Verkehr (um-)deuten können Verkehr als Gefährdungssituation Gefährliche Denkhaltungen bei Kindern Gefährliche Denkhaltungen bei Erwachsenen Verkehr als Lernbereich Ausgangssituation und Grundtendenzen Leitziele / Leitlinien Lernziele Lernkontrollen Lehrplanverankerung Das Dilemma der Verkehrspädagogik Das Negativimage der Verkehrserziehung Folgerungen für die Verkehrserziehung Die Lernvoraussetzungen oder Was das Kind mitbringt Wahrnehmen, Informationsverarbeiten und Handeln Das Kind als Noch-nicht-Erwachsener Die Fähigkeiten des Kindes Die visuelle Leistungsfähigkeit Die auditive Leistungsfähigkeit Die motorische Leistungsfähigkeit Die emotionale Leistungsfähigkeit Die intellektuelle Leistungsfähigkeit Die soziale Leistungsfähigkeit Die Methoden oder Wie das Kind lernt Die Bedürfnisse (was das Kind bewegt) Verkehr als Anlaß zum Spielen Verkehr als Raum zum Entdecken Verkehr als Ort für Spannung und Abenteuer Verkehr als Herausforderung des Könnens Verkehr als Möglichkeit der Bewährung Verkehr als Feld zum Experimentieren Verkehr als Adresse geselligen Handelns und Erlebens Die Erfordernisse (was den Erzieher bewegt) Verkehrserziehung als Umwelt-und Sicherheitserziehung Verkehrserziehung als Charakter- und Persönlichkeitserziehung Verkehrserziehung als Mobilitäts- und Sozialerziehung Verkehrserziehung als Lebenshilfe Vermittlungsvarianten Verkehrsorientierung und/oder Kindorientierung Schnelle Sicherheit und/oder pädagogische Fundierung Regelanpassung und/oder kritische Mündigkeit Unterweisen und/oder Selberfinden Vernunftsteuerung und/oder Handlungsorientierung Kaufen der Lernmittel und/oder Selbermachen Realraumlernen und/oder Schonraumerziehung Programmlernen und/oder Projektlernen Didaktische Prinzipien Der systematische Aufbau von Verkehrserziehung Praxisvorschläge Aufgaben und Übungen Die Lernfelder der Verkehrstüchtigkeit oder Wie Wahrnehmungsdefizite abgebaut und Verkehrstüchtigkeit aufgebaut werden können Das Auge als Wahrnehmungs- und Sicherungsorgan Das Ohr als Wahrnehmungs- und Sicherungsorgan Körper und Bewegung als Medium der Erfahrung und Hilfe zur Sicherung Die Gefühle als Motor und Motivationsinstrumente Das Denkvermögen als Kontrollinstanz Der Partnerbezug als Verhaltensmaßgabe Unterrichtseinheiten Realisierungsformen des Karlsruher Modells oder Wie man Verkehrssinn und Verkehrsverhalten systematisch vermitteln kann Programmlernen Der Weg zum ersten Alleingang Projektlernen Projektbeispiel „Schulwegspiel" Projektbeispiel „Fußgängerdiplom" Der Verkehrskasper kommt oder Was das Kasperlespiel leisten kann Vom pädagogischen Wert des Kasperlespiels Die didaktische Gestaltung eines Kasperlestücks Ein Beispielstück vom Verkehrskasper: Verführer am Zebrastreifen (von Siegbert Warwitz) Die Verkehrsfabel oder Wie man Probleme thematisieren kann Die Fabel als didaktisches Lehrstück Drei Wege zur Verkehrsfabel Die Frage des Lerntransfers Statt eines Nachworts: Wer soll sich wem anpassen? Ein Paragraphen-Quiz für Eltern, Lehrer, Verkehrserzieher Literatur mit Hinweisen Zeitschriften Hinweisen Lehrhilfen und Materialien mit Hinweisen Verzeichnis der Abbildungen Lösungen des Paragraphen-Quiz Adressenverzeichnis Verkehrserziehung