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1. Verfasserwerk

Verfasser/-in:	Müller, Gerd Jürgen
Hauptsachtitel:	Mitweltbezogene Pädagogik.
Untertitel/Zusätze:	Erleben und Lernen in zivilisationsferner Natur.
Erscheinungsort:	Weinheim
Erscheinungsjahr:	1995
ISBN:	3892715718
Kurzinfo:	Inhalte, die die Natur betreffen, sind zunehmend ganzheitlich aufzunehmen; dabei ist der Betrachter von Natur mit seinem subjektiven Erfassen zu berücksichtigen. Bedingt durch das Naturerleben ergibt sich eine mehr umwelterzieherische Fragestellung; bedingt durch das "Erleben" wird eine Öffnung zur Theorie der Pädagogik notwendig. Dies führt zur begrifflichen Abklärung von Umwelterziehung und Umweltbildung, woraus in der Synthese eine mitweltbezogene Pädagogik resultiert. Das Beispiel "Exkursionen nach Korsika" wird mit Hilfe erlebnispädagogischer Theorie analysiert, die den Mitweltgedanken berücksichtigt und Exkursionen als offene Prozesse im Spannungsfeld von biologischer Wissensvermittlung und Erlebnispädagogik aufzeigt, einer Lösung zugeführt zu werden. Bildung im Rahmen einer mitweltbezogenen Pädagogik vollzieht sich unter anderem auch im Spannungsverhältnis von biologischer Wissensvermittlung und Wissenserwerb und natürlicher Mitwelt erleben, erfahren, beobachten, erkunden, entdecken und erforschen. Spannungsfelder im Sowohl-als-auch zu realisieren, zu erfahren, bewußt zu machen, Bewegungen in Gang zu halten, zu dynamisieren und kreative Prozesse zu initiieren, könnte zu Strategien führen, die der Mitweltzerstörung Einhalt gebieten.
Inhaltsverzeichnis :	Einleitung Bestimmende Faktoren aus dem eigenen Berufsfeld - subjektleitende Parameter Innovationen Fragen nach den Inhalten Nicht nur kognitive Inhalte ... Subjektives Erfassen von Natur Umwelterziehung - Umweltbildung - mitweltbezogene Pädagogik Umwelterziehung - Umweltbildung Umwelt - Mitwelt - Mitweltbildung Intentionen einer mitweltbezogenen Pädagogik Didaktik der Biologie im Spannungsfeld von biologischer Wissensvermittlung und mitweltbezogener Pädagogik Didaktik der Biologie - Biologie und ihre Didaktik Das BERNER-Modell Mitweltbezogene LehrerInnenbildung? Methoden Fragestellungen Fragebögen Tagebücher Form der Tagebücher Assoziationen Erkenntnisgewinnung Wissensvermittlung und subjektives Naturleben am Beispiel biologie-didaktischer Exkursionen nach Korsika Wissensvermittlung und Erleben in der Natur als scheinbarer Widerspruch Exkursionen Gesamtheitlich angelegte Exkursionen Exkursionen mit Naturerleben Ein Beispiel: Exkursionen nach Korsika Intentionen dieser Exkursionen Zur Herangehensweise und Motivation von Teilnehmerinnen und Lehrenden Gestaltungswille von Teilnehmerinnen und Lehrenden bei den Exkursionen Persönliche Bedingungen und Situationen und ihre Auswirkungen auf die Exkursionen Empfindungen und Wahrnehmungen mit der Natur in der Gruppe Körperliche Leistungen Erlebnisaspekte Biologische Inhalte Andere, nicht biologische Inhalte Spiele Feld- und Freilandarbeit Zur Gesamtschau von Inhalten Zivilisationsferne Natur und Mitwelt Begegnungen und Umgang mit zivilisationsferner Mitwelt Natur erleben - in der Natur lernen Analyse, Reflexion und Bewertung biologie-didaktischer Exkursionen Erlebnispädagogische Aspekte innerhalb biologiedidaktischer Exkursionen Erlebnis- und interaktionspädagogische Aspekte offener Lernprozesse Über die Planbarkeit von offenen Lernprozessen in der natürlichen Mitwelt Exkursionen Zur Lernorganisation Zu den Lernmethoden Zur Lernatmosphäre Lernstrategien auf Exkursionen Lernen und Erleben - Wissen und Erleben Interaktion und Lernen Wissen ist Macht... - Erleben ist ... Erleben lernen, lernend erleben Fragen lernen, lernend Fragen stellen Antworten suchen lernen, lernend Antworten finden Beobachtend lernen Exkursionen als offene Prozesse im Spannungsfeld von biologischer Wissensvermittlung und Erlebnispädagogik Der Mitweltgedanke in einer Exkursionsdidaktik Exkursionsdidaktik und Mitweltbildung Erlebnispädagogische Aspekte einer Exkursionsdidaktik Wissensvermittlung auf Exkursionen Eine Didaktik des Sowohl-als-auch Naturwissenschaftliche Überlegungen zum Sowohl-als-auch Antinomische Pädagogik Zum Wissenserwerb durch Adressaten Wissensvermittlung und -erwerb innerhalb einer mitweltbezogenen Pädagogik „Sowohl-als-Auch"-Komplementarität und Wellenbewegung „Sowohl-als-Auch"-Bildung im Rahmen einer mitweltbezogenen Pädagogik Erleben und Ausleben einer zivilisationsfernen Mitwelt Zur Utopie anders gestalteter Lernorte und -prozesse entrale Themen einer mitweltbezogenen Pädagogik Interesseleitende Inhalte der Adressaten als Gegenstand einer mitweltbezogenen Pädagogik Leistungswille Partizipation aller an allem Kognitives, emotionales, manuelles und soziales Lernen Individualisierung Freiräume Andere Lernstrukturen und -Strategien Literatur